關於（yú）開展2022年度“說專業群（qún）·說專業·說課（kè）程”

活動的通知

各二級教學（xué）部（bù）門：

為促進學院（yuàn）“雙高”專（zhuān）業群建設工作，推進專業升級和數字（zì）化改造，拓展專（zhuān）業群組群邏輯和建設思路，提高教育教（jiāo）學創新（xīn）團隊專業建設能力水平，推進“三教改革”，搭建各專業間學習（xí）與交流的平台，根（gēn）據學院年度工作安排，決定開（kāi）展（zhǎn）2022年度“說專業群·說專業·說課程（chéng）”活動，現將有關事項通知如下：

一、指導思想（xiǎng）

深化產教融合、校企合（hé）作、知行合一、工學結合的人才培養模式改革，以提升專業人才培養質量為（wéi）目的，以深入調研（yán）為基礎，以深刻反思和充分論證為前提，以人才培養方案的設計為核心，以教育部《高等職業學校專業教學標準（試行）》為標準，全麵對照國內標杆專業（群）、課程建設，推進專業（群）和課程內涵建設。

二、組織方式與活動時間

1.說（shuō）專業群：各二級學院院長或教學副院長（院長不（bú）在崗或未配備院長）從專業群基礎與特色、組群邏輯、標杆（gǎn）專業群建設現（xiàn）狀及差距、建設思路與目標、專業建設突破點選取、任務舉措等方麵解說專（zhuān）業群建設現狀與（yǔ）發展規劃。三個“雙高”專業群牽頭（tóu）二（èr）級學院以“雙高”專業（yè）群開（kāi）展說專業群活動，其餘四個二級學院以（yǐ）進入“雙高”專業群的專業為重點，對二級學院的專業布局、專業整體發展、建設思路與目標、任務舉措等方（fāng）麵開（kāi）展（zhǎn）說專業群活動。

2.說專業：教研室主任從專（zhuān）業基（jī）本（běn）情（qíng）況與特色、建設思路與目標、標杆專業建設現狀及差距、任務舉措等方麵解說專業建設（shè）現（xiàn）狀與規劃（huá）。每個二級學院涵蓋所有專業均（jun1）需參與所在（zài）學院的（de）“說專業群·說（shuō）專業·說課（kè）程”活動，要立足專業（群）實情說專業（群）。新設置專（zhuān）業主要介紹專業調研報告和建設規劃。

3.說課程：基礎教育部（bù）、馬列教研室、二級學院專任教（jiāo）師參加二級（jí）教學部門“說課程”活動，課（kè）程負責人從課程設置依（yī）據及其（qí）變化、課程目標及其調整、課程思（sī）政的設計與實施、教學設（shè）計的變革（gé）、教學資源重構與應（yīng）用、課程教學團隊、課程應用與特色等方麵解說課程（chéng）建設現狀與規劃。

三、工作要求

1.各二（èr）級（jí）教學部（bù）門應（yīng）將本次（cì）活動（dòng）視為進行全體教師進行專業培訓的一次機會，將專業建設經驗總結和教學創新團隊教學能力提升等有機（jī）融入。為切實提高活動質（zhì）量和實效，二級教學部門要積極邀請本專業（群）、標（biāo）杆院校相（xiàng）應專業（群）專家進（jìn）行點評和指導。

2.為提高活動（dòng）的嚴肅性，本次“說專業群·說專業·說課程”均須（xū）提交案例材料，並（bìng）在開展活（huó）動時製作（zuò）PPT匯報（bào）。活動結束後，各二級教學部門將所有案例材（cái）料（模板見附件）、活動安排、活動總結等（děng）材料裝訂成冊（cè），於2022年12月1日前報教務處，文件以《XXXX學院2022年度說“專業群·說專業·說課程（chéng）”材料匯編》命名，製作頁碼和目錄。

3.“說專業群”活動由學院統一安排，不單（dān）獨組織活動，將“說專業群”活動（dòng）納入相關會議議程中，減（jiǎn）少會議安排頻次，轉變工作作風和會（huì）風。

4.二級教（jiāo）學部門要做好“說專業群·說專（zhuān）業·說課（kè）程”的整體安排，並將部門活動整體安排（模板見附件3）於4月月22日前報（bào）教務處教（jiāo）研中心備案，教務（wù）處將適時安排（pái）人員現（xiàn）場檢查。

 

附（fù）件：1.“說（shuō）專業群”案例材料（雙高專業群模板）

2.“說專業群”案例材料（二級學院模板）

3.“說專（zhuān）業”案例材料（模板）

4.“說課程”案例材料（模板）

5.“說專業群·說專業·說課程（chéng）”活動整體安排（模板）

 

 

 

教（jiāo）務處

2022年（nián）4月5日（rì）

附件1：

XXXX專業群

“說專業群”案例材料（模板（bǎn））

XXXX（姓名）

一、建設基礎與優勢特色

包（bāo）括應對（duì）數字經濟、智能產業、新業態發展、人才需求變化、對接相關職業標準等所形成的優勢與特色等。

二、組群邏輯（jí）

包括專業群與產業（鏈）、崗位（wèi）（群）的對應性（xìng）、專業群定位、專（zhuān）業群人才培養定位、專業群內各專業邏輯性等。

三、標杆專業群建設現狀與差距

包括相應專業群標（biāo）杆的選擇，標杆專業群的建設現狀及建設成效，學院（yuàn）專業群與標杆專業（yè）群（qún）的差距等。標杆專業群選取以專業（yè）群主體（tǐ）專業相同（tóng）即可，不必追求群內專業全部完全一致（zhì）。

四、專業群建設突（tū）破點選取

立（lì）足西（xī）藏產業行業實際，借鑒（jiàn）標杆專業群建設經驗，從專業群可以為西（xī）藏產業行業服務的實（shí）際落點出發，說明專業群建設具體的突破點和選取理由。

五、建設目標

包括從總（zǒng）體目標與具體目標上體現專業群建設（shè）要求與思路等。

六（liù）、建設內容與實施舉措

包括專業（yè）群人才（cái）培養模式創新、專業群課程體係建設、教學資源建設、教材與教法改革、教師教（jiāo）學創新團隊建設、實踐（jiàn）教學基地（dì）提升、技（jì）術技能平台構建、社會服務、國際交流（liú）與合作、資源共（gòng）享及（jí）專業群建（jiàn）設管理等，內（nèi）容應體現智能化（huà）賦能的措施（shī）與辦法。

七、專業群標誌性成果打造

包括大賽、成果獎（jiǎng）、證書等方麵。

附件2：

XXXX學院

“說專業群”案例材料（模板）

XXXX（姓名（míng））

一（yī）、建設基礎與優勢特色

包（bāo）括應對數字經濟、智（zhì）能（néng）產業、新業態發展、人才需求變化、對接相關職業（yè）標準等所形成（chéng）的優勢與特色等，分專業說明。

二、標杆院（係）建設現狀（zhuàng）與差距

包括相（xiàng）應院（係）標杆的選擇，標杆（gǎn）院（yuàn）（係）的建（jiàn）設（shè）現狀及建設成效，二級學院標杆院（係）差距（jù）等（děng）。標杆（gǎn）院（係（xì））選取以二級學院主（zhǔ）要專業與（yǔ）標杆院（係）一致即可，不必（bì）追（zhuī）求院（係）開設專業全部完全一致。

三、專業布局

立足西藏產業行業實際，說明二級學（xué）院內各專業的定位（重點、特（tè）色），以及“十四五”期間新增專業考慮等。

四、發展目標

分專業介紹“十四五”期間（jiān）的發展目標，包括總體目標與具體目標等，以定性和定量來描述（shù）。對（duì）於進（jìn）入“雙高”專業群的專業重（chóng）點闡述。

五、建設內容與實施舉措

包括人才（cái）培（péi）養模式創新、課程體係建設、教學資源（yuán）建設、教材與（yǔ）教法改革、教（jiāo）師教學創（chuàng）新團隊建設、實踐（jiàn）教（jiāo）學基地提升、技術技能平台構建、社會服務、對外交流與合作（zuò）等，內容應體（tǐ）現智能（néng）化賦能的措施與辦（bàn）法。。對於進（jìn）入“雙高”專業群的專業重點闡述。

附件3：

XXXX學院XXX專業

“說專業”案例材料（模板）

XXXX（姓名）

一、專（zhuān）業設置依據

包括應對數（shù）字經濟、智（zhì）能產業、新（xīn）業（yè）態發展、人才需求（qiú）變化、對接相關職業標準等（děng）。

二、標杆專業建設（shè）現狀與差（chà）距（jù）

包括相應專業標杆的選（xuǎn）擇（zé），標杆專業的建設現狀及建設成效，學院專業與標（biāo）杆專業的差距等。

三、專業培養目標及轉型

包括人才（cái）培養方（fāng）向、培養規格，以及圍繞新產業（yè）、新（xīn）技術等的轉型情況等。

四、人才培養模式的構（gòu）建

依據現有條件和國（guó）內該專（zhuān）業建設現狀，說明專業需要構建的人才培養模式和具體路徑、基本舉措等。

五、專業（yè）課程體係改革與課程重構

包括專業核心課程、信息化通識課程、課程教學模（mó）式改革等。

六、專（zhuān）業教學改革

包括信（xìn）息化、數字化、智能化專業教學改革，深化產（chǎn）教融合（hé），實踐基地提（tí）升等。

七（qī）、專（zhuān）業教學團隊塑（sù）造

包括教師的教育教學能力、數字化水平、師資結構等。

八、專業標誌性成果打造

包括大賽、成果獎、證書等方麵。

附件4：

XXXX學院XXX專（zhuān）業XXXX課程

“說課程”案例材料（模板）

XXXX（姓名）

一、課程（chéng）設置（zhì）依據及其變（biàn）化

包括課程（chéng）在專業課程體係中的地位與作用、崗位能（néng）力及其調整、與崗位（wèi）的對接性等。

二（èr）、課程（chéng）目標及其調整（zhěng）

包括知識、技能、職（zhí）業素養、能力標準及其調整對比、與證書的對接等。

三（sān）、教學設計的變革

包括教學模式（shì）、教學過程以及信息化、數字化、智能化時代的教學內容的組織和選擇等。

四、教學方法的選擇

闡述課程選擇某（mǒu）一種教學（xué）方法（項目教學、情境教學、模塊化教學）的原因及具體載體的選擇，闡述現代信息技術在課程教（jiāo）學中的應用。

五、課程（chéng）思政設計與實施

包括課程（chéng）思政的設計思（sī）路、元素挖（wā）掘（jué）、實施（shī）要點等。

六、教學資源重構與應（yīng）用

課程教學環境、信（xìn）息化數（shù）字教學資源建設與應用、校（xiào）企（qǐ）共建等（děng）。

七（qī）、課程（chéng）教學團（tuán）隊

信息化教學能力（lì）應用與提升（shēng）、模塊化教學組織、教學創新等（děng）。

八、課程應用與特色（sè）

校內外應用、課程標準輸出等。

附件5：

XXXXX學院（部（bù））“說專業群（qún）·說（shuō）專業（yè）·說（shuō）課程”

活動整體安排（模板）

序（xù）號	日期	時間	地點（diǎn）	活（huó）動類型（說（shuō）專（zhuān）業/說課程）	專業（課（kè）程）名（míng）稱	主（zhǔ）講（jiǎng）人